對(duì)公務(wù)員考試有所了解的考生，都會(huì)知道考試中行測(cè)科目的判斷推理模塊共分為圖形推理、定義判斷、類比推理和邏輯判斷四個(gè)模塊。其中，邏輯判斷部分(共10道題目)論證題量會(huì)占到該部分的至少一半以上，如2017年論證題(加強(qiáng)論證、削弱論證)共5道、2018年論證題(加強(qiáng)論證、削弱論證)共5道、2019年論證題(加強(qiáng)論證、削弱論證)共7道，可以看到論證題占比還是比較大的。所以，要想判斷推理拿到理想的分?jǐn)?shù)，論證題必須整體把握。

對(duì)于論證題，不論是加強(qiáng)論證還是削弱論證，解題過程中都需要我們首先抓住論點(diǎn)，然后明確題干中論據(jù)，在對(duì)題干中由論據(jù)到論點(diǎn)的論證過程有一定了解后，再去分析對(duì)比選項(xiàng)，最終選出加強(qiáng)或削弱力度最強(qiáng)的選項(xiàng)。也可以簡(jiǎn)單按照確定題型、找論點(diǎn)和論據(jù)及辨析選項(xiàng)“三步走”的步驟解決此類題目。

當(dāng)然了在掌握一般做題步驟的同時(shí)，留意題干中的一些細(xì)節(jié)性信息，也能夠幫助我們避開命題人設(shè)置的迷惑選項(xiàng)，盡快找到正確答案，接下來就通過三道題目來看一下如何利用細(xì)節(jié)信息幫助我們解題：

例1：有關(guān)研究表明，手機(jī)比電腦更傷人，因?yàn)槭謾C(jī)屏幕小，玩手機(jī)時(shí)注意力更投入，目不轉(zhuǎn)睛，因此更傷眼。使用電腦時(shí)，人們的肢體還能活動(dòng)活動(dòng)，可是“手機(jī)控”往往很少活動(dòng)，這對(duì)身心健康更為不利。

如果以下各項(xiàng)為真，最能削弱上述論斷的是：

A.電腦在使用過程中，顯示屏?xí)�發(fā)出電磁、電離輻射

B.電腦背景光比手機(jī)更容易引起使用者視力下降和頭痛

C.科學(xué)研究表明使用手機(jī)與腦瘤和癌癥的發(fā)病率無關(guān)

D.長(zhǎng)期使用電腦人群容易患鼠標(biāo)手、頸椎病等“電腦病”

解析：第一步，確定題型。

根據(jù)提問方式中的“削弱”，確定為削弱論證。

第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。

論點(diǎn)：手機(jī)比電腦更傷人。

論據(jù)：手機(jī)屏幕小，玩手機(jī)時(shí)注意力更投入，目不轉(zhuǎn)睛，因此更傷眼。使用電腦時(shí)，人們的肢體還能活動(dòng)活動(dòng)，可是“手機(jī)控”往往很少活動(dòng)，這對(duì)身心健康更為不利。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：無關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)說明的是電腦有輻射，但是沒有說手機(jī)有沒有輻射，所以不能說明電腦與手機(jī)誰更傷人，論題不一致，排除。

B項(xiàng)：增加反向論據(jù)。電腦背景光比手機(jī)更容易引起使用者視力下降和頭痛，說明電腦比手機(jī)更傷人，具有削弱作用。

C項(xiàng)：無關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)說明手機(jī)和腦瘤和癌癥的發(fā)病率無關(guān)，但是電腦和發(fā)病率有無關(guān)系未提及，所以不能說明手機(jī)與電腦誰更傷人，論題不一致，排除。

D項(xiàng)：無關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)說明電腦對(duì)人有傷害，但是沒說到手機(jī)對(duì)人有沒有傷害，所以不能說明手機(jī)和電腦誰更傷人，論題不一致，排除。

因此，選擇B選項(xiàng)。

這道題目可以看到，論點(diǎn)是在比較“手機(jī)”與“電腦”誰更“傷人”，四個(gè)選項(xiàng)中只有B選項(xiàng)涉及了“手機(jī)”與“電腦”對(duì)人健康影響的對(duì)比，其余三個(gè)選項(xiàng)都只是針對(duì)“電腦”和“手機(jī)”中的某一個(gè)對(duì)人健康影響的表述，無法體現(xiàn)論點(diǎn)中要強(qiáng)調(diào)的“手機(jī)”比“電腦”更“傷人”。解題時(shí)，若抓住論點(diǎn)中存在“比較”的細(xì)節(jié)，就能夠快速得到正確答案。

例2：《英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志》發(fā)表的一篇研究成果顯示：吃白米飯最多的人和最少的人比，患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增加55%。有人據(jù)此得出結(jié)論，多吃白米飯易患糖尿病。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述結(jié)論?

A.白米飯缺少人體每天所需的膳食纖維等營(yíng)養(yǎng)素

B.吃白米飯多的人，其他類型食物的攝入量也高

C.遺傳等其他多種因素，也會(huì)增加患糖尿病風(fēng)險(xiǎn)

D.長(zhǎng)期不吃或者少吃主食的人，也容易患糖尿病

解析：第一步，確定題型。

根據(jù)提問方式中“削弱”，確定為削弱論證。

第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。

論點(diǎn)：多吃白米飯易患糖尿病。

論據(jù)：吃白米飯多的人患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)增加55%。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：無關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是白米飯與營(yíng)養(yǎng)素之間的關(guān)系，與論點(diǎn)所述白米飯和糖尿病之間的關(guān)系無關(guān)，論題不一致，排除。

B項(xiàng)：增加反向論據(jù)。該項(xiàng)指出吃白米飯的人還有別的致病風(fēng)險(xiǎn)，故不一定是多吃白米飯導(dǎo)致的，具有削弱作用。

C項(xiàng)：無關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)說的是遺傳與糖尿病之間的關(guān)系，與論點(diǎn)所述白米飯和糖尿病之間的關(guān)系無關(guān)，論題不一致，排除。

D項(xiàng)：無關(guān)選項(xiàng)。該項(xiàng)說的是主食與糖尿病的關(guān)系，與題干所述的白米飯無關(guān)，論題不一致，排除。

因此，選擇B選項(xiàng)。

這道題目在華圖在線題庫(kù)中的正確率僅43%，易錯(cuò)項(xiàng)為C。這主要是因?yàn)闆]有抓住論點(diǎn)中的一個(gè)細(xì)節(jié)——“多吃”、“易”。論點(diǎn)重在討論“多吃”白米飯，更“易”患糖尿病。只有B選項(xiàng)提到了“多吃”白米飯的人還有其它行為與眾不同，那么便無法確定這部分人“易”患糖尿病的原因是否是“多吃”白米飯。

例3：生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類掌管記憶和思維等高級(jí)認(rèn)知功能的大腦皮質(zhì)在正常情況下有6層，如果胎兒缺乏一種名為“Cdk5”的酶，大腦皮質(zhì)的發(fā)育就會(huì)變得極為緩慢，無法最終形成正常大腦皮質(zhì)的層結(jié)構(gòu)，從而嚴(yán)重影響兒童認(rèn)知發(fā)展，一些醫(yī)藥界人士推測(cè)，利用這一發(fā)現(xiàn)，將有望研發(fā)出藥物，普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如果以下為真，哪項(xiàng)不能質(zhì)疑上述推測(cè)：

A.人體不能吸收外部補(bǔ)充的“Cdk5”酶

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過后天學(xué)習(xí)獲得的

C.一些“Cdk5”酶含量高的人學(xué)習(xí)能力并不突出

D.青少年過了腦發(fā)育關(guān)鍵期后，補(bǔ)充“Cdk5”酶不起作用

解析：第一步，確定題型。

根據(jù)提問方式中的“不能質(zhì)疑”，確定為削弱論證選非題。

第二步，找論點(diǎn)和論據(jù)。

論點(diǎn)：含“Cdk5”酶的藥物可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

論據(jù)：胎兒缺乏“Cdk5”的酶，會(huì)嚴(yán)重影響兒童認(rèn)知發(fā)展。

第三步，辨析選項(xiàng)。

A項(xiàng)：增加反向論據(jù)。人體不能吸收外部補(bǔ)充的“Cdk5”酶，則以藥物形式補(bǔ)充沒有效果，具有削弱作用。

B項(xiàng)：增加反向論據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過后天學(xué)習(xí)獲得的，則說明吃藥沒什么效果，具有削弱作用。

C項(xiàng)：不明確項(xiàng)。“Cdk5”酶含量高的人學(xué)習(xí)能力并不突出，無法說明補(bǔ)充“Cdk5”酶能否提高學(xué)習(xí)能力，不具有削弱作用。

D項(xiàng)：增加反向論據(jù)。該項(xiàng)指出青少年補(bǔ)充“Cdk5”酶不起作用，即不能提高學(xué)習(xí)能力，具有削弱作用。

因此，選擇C選項(xiàng)。

這道題目在華圖在線題庫(kù)中的正確率僅27%，易錯(cuò)項(xiàng)為D，這主要因?yàn)橐谆煜�論點(diǎn)中“提高學(xué)習(xí)能力”與C選項(xiàng)中“學(xué)習(xí)能力高”這兩個(gè)概念。比如，學(xué)習(xí)能力滿分為10分，一個(gè)人學(xué)習(xí)能力由1分提高到了3分，這時(shí)只能說學(xué)習(xí)能力有提高，但無法證明“學(xué)習(xí)能力高”，即“提高學(xué)習(xí)能力”與 “學(xué)習(xí)能力高”并非同一概念。

以上就是通過題干中的細(xì)節(jié)信息幫助我們排除干擾項(xiàng)快速定位答案的介紹，希望對(duì)正在備考行測(cè)考試的考生能夠有所參考。關(guān)注華圖教育公務(wù)員考試頻道，獲取實(shí)時(shí)考試資訊。

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