【熱點(diǎn)背景】

臨近期末，這個(gè)特殊的學(xué)期即將結(jié)束�；厥走@個(gè)學(xué)期，從疫情之初“停課不停學(xué)”的線上學(xué)習(xí)，到部分省份返校復(fù)學(xué)，孩子們回到校園開(kāi)展線下學(xué)習(xí)，再到多所學(xué)校探索線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與疫情防控常態(tài)化的需要，實(shí)現(xiàn)線上和線下教育的深度、有效融合，正逐漸成為廣大教育工作者面前的一道嚴(yán)峻考題。

【熱點(diǎn)聚焦】

轉(zhuǎn)變觀念是重中之重。每一位教育人需要重新思考和打量對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)空的認(rèn)知。隨著線上教學(xué)的深入開(kāi)展，教室、學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)發(fā)生的唯一場(chǎng)域，互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)提供了多元可能。當(dāng)線上資源越來(lái)越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)資源選擇能力的培養(yǎng)就變得至關(guān)重要，一旦學(xué)生們具備了這種能力，資源的高度適切性可以讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。

把教育的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，也成為迫切之需。把學(xué)習(xí)的能力給到孩子，是近年來(lái)教育改革關(guān)注的話題。疫情防控中，較長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)讓廣大教育工作者清醒地看到，教師固然是決定教育效果的主要力量，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是影響其學(xué)習(xí)效果和全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。未來(lái)，我們必須集中更多智慧與力量，讓孩子們具備自我規(guī)劃的意識(shí)和能力，進(jìn)行有效的自我管理。只有當(dāng)教師從知識(shí)的傳授者、課堂的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)話者、學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的支持者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和信息化教學(xué)的實(shí)踐者時(shí)，教育才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的有效互動(dòng)、線上線下的有效整合。

當(dāng)然，線上線下教育的深度融合還需學(xué)校和家庭通力協(xié)作，需要教師和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)時(shí)空的融通中找準(zhǔn)不同定位，各司其職、各注其力。

從適應(yīng)性調(diào)整，到基于技術(shù)發(fā)展的深層次變革，線上線下教育的“無(wú)縫對(duì)接”，正從“應(yīng)需之舉”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;應(yīng)時(shí)之變”，也必將為教育改革發(fā)展注入新的活力。

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