定義判斷這類題目有時候文字比較多，讀起來比較費時間，甚至會出現(xiàn)一種情況：把定義全讀完了，仍然找不到核心的關鍵詞。今天華圖教育就給大家分享一個快速讀題的小技巧——從定義本身去尋找最為有用的關鍵詞。

簡單來說就是：任何一定其本身或多或少都帶有一些提示信息，在不看文字解釋之前也能理解定義想表達的意思，如果遇到一些定義本身不好理解的，我們可以帶著自身的疑問去尋找關鍵詞，這樣也能幫助我們減輕讀題的壓力，比如：情感廣告。這里不太好理解的就是“情感”到底是指什么，因此帶著這個疑問，去題干中搞懂“情感”想表達的意思即可。

下面我們通過一道例題來感受一下：

例題(2018浙江)體驗式教學是指通過創(chuàng)造實際的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。

根據(jù)上述定義，下列不屬于體驗式教學的是：

A在詳細講解了相關的知識要領和操作程序后，教練坐到了副駕駛的位置，換小李坐上駕駛位，開車上路

B教授《股票原理》課程的趙教授要求每位學生以3000元本金開設一個股票賬戶，學期結束時以交易的次數(shù)和賬戶余額評定成績

C某大學策劃了“重走長征路，祖國在我心”愛國主義教育活動，分批組織學生重走當年紅軍長征時爬過的雪山、走過的草地

D為了幫助學生擺脫“啞巴式英語”的困境，王老師用心搜集了大量原汁原味反映英國人日常生活交際的視頻供學生觀摩

【答案】D

【解析】第一步：找出定義關鍵詞。

“通過創(chuàng)造實際的情境和機會”、“呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容”、“使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義”。

第二步：逐一分析選項。

A項：讓小李坐上駕駛位是創(chuàng)造實際的情境和機會的做法，可以使小李在親歷的過程中理解教練講解的內容，符合定義，排除;

B項：要求學生開設股票賬戶，讓學生真實地進行交易是創(chuàng)造實際的情境和機會的做法，可以使學生在親歷的過程中對《股票原理》課程內容進行理解，符合定義，排除;

C項：組織學生重走當年紅軍長征的雪山和草地，通過創(chuàng)造實際的情境再現(xiàn)當年紅軍長征的艱辛，使學生產生愛國主義情懷，符合定義，排除;

D項：為學生提供反映英國人日常生活交際的視頻觀摩，而觀看視頻并沒有創(chuàng)造實際的情境和機會讓學生親歷，不符合定義，當選。

本題為選非題，故正確答案為D。

【思路總結】：在這道題中，對于“體驗式教學”，比較好理解的就是“體驗”+“教學”，簡單來說就是，要有體驗，要有教學。所以，即使不看題干的文字描述，也能搞懂整個定義想表達的意思。也就是說后面一大段文字暫時沒有必要讀完了。這就是通過定義本身來進行解題的思維。

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