一、題型概述

(一)概括的概念

申論中的概括是指從繁雜、具體的資料中，提煉出核心要點，并能對要點之間的關(guān)系作出恰當(dāng)?shù)奶幚�，以揭示材料�?nèi)容的本質(zhì)。

(二)概括類題

歸納總結(jié)(概括)類題是指提煉材料中的主體要素如問題、影響、原因、對策等來揭示材料本質(zhì)的一類題目。

1.真題識別

例1：根據(jù)給定資料2，概括面館老板老葉能夠成功的原因。(20分)要求：全面，準(zhǔn)確，簡明，有條理，字?jǐn)?shù)不超過200字。

例2：根據(jù)“給定資料4和5”，總結(jié)國外特色小鎮(zhèn)建設(shè)的主要經(jīng)驗。(30分)要求：總結(jié)全面，條理清楚，語言精練，200—300字。

例3：根據(jù)給定資料1，簡述資料中的做法在改善和提高公共服務(wù)方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗。(15分)要求：(1)緊扣材料，內(nèi)容具體;(2)邏輯清晰，層次分明;(3)不超過200字。

例4：根據(jù)“給定資料1”，對調(diào)研組的調(diào)研材料，從成績、問題和建議三方面進行概述。(15分)要求：(1)準(zhǔn)確、全面;(2)恰當(dāng)提煉，條理清晰;(3)不超過350字。

2.題型界定

(1)題干

概括、總結(jié)、概述/簡述等 + 具體要素(表現(xiàn)、原因、影響、對策、爭議、特征等)

概括：從具體的材料中提煉要點，揭示本質(zhì)。

總結(jié)：綜合各方面情況得出結(jié)論。

概述/簡述：在概括的基礎(chǔ)上加以陳述闡釋。

(2)要求

準(zhǔn)確、全面、有條理

準(zhǔn)確：緊扣題目內(nèi)容，精準(zhǔn)反映材料內(nèi)涵，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確。

全面：涵蓋題目所包含的核心要點，要點的提煉要準(zhǔn)確到位，語言表述要周延。

有條理：要點整理要區(qū)分類別，條目清晰，層次分明。

二、答題方法

(一)提煉要點

提煉要點的方法：

去論據(jù)、論證分析

去事例、理論說明

去日期、具體數(shù)據(jù)

例1：根據(jù)聯(lián)合國的人口數(shù)據(jù)預(yù)測，2011年以后的30年里，中國人口老齡化將呈加速發(fā)展態(tài)勢，60歲及以上人口比重將年均增長16.55%，到2040年60歲及以上人口比重將達到28%左右。在這30年里，中國開始全面步入老齡化社會。到2050年，60歲及以上人口比重將超過30%。

提煉：我國老齡化將呈現(xiàn)加速發(fā)展態(tài)勢。

例2：在三個測量維度中，“公民了解必要的科學(xué)知識”與國外的差距較大。以國際通用的科學(xué)知識測試題的平均正確率來看，2008年美國的水平為64%，2010年中國的水平僅為41%。在“掌握基本的科學(xué)方法”上，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)提升緩慢。而對于“崇尚科學(xué)精神的程度”這個維度，國際上沒有統(tǒng)一的題目和標(biāo)準(zhǔn)可供對比。

提煉：我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平低，提升緩慢。

例3：劉公鋪橋西這一站點設(shè)置在兩條機動車道之間，我和朋友便是在這一站下的車。這里下車的乘客很多，從公交站牌看，至少有15條不同路線的公交車要在這一站�？�。這就使得上下車的乘客特別多，疏散時間增加，公交車�？康臅r間也就相應(yīng)增加，而之后需要進站的公交車排隊進站的時間也被延長。

提煉：公交車站點設(shè)置不合理，站內(nèi)線路設(shè)置過于集中，上下車乘客過多，疏散時間長。

例4：國家海洋局某負責(zé)同志指出，要看到我國海洋資源這些數(shù)字相對于我國龐大的人口規(guī)模來說是非常有限的。他說，衡量一個國家的海洋資源優(yōu)勢經(jīng)常用到三個指標(biāo)：第一個指標(biāo)是人均管轄海域面積。從這個指標(biāo)來看，我國在世界的排名是120名左右;第二個指標(biāo)是海陸面積比。我國這個比值是0.31：1，世界排名大概100多一點;還有一個指標(biāo)是海岸線的長度和國土面積比。這個比值我國在世界排名90多位。

提煉：我國海洋資源人均占有面積非常有限。

例5：某文化研究機構(gòu)的鄭教授對此發(fā)表意見說，農(nóng)村中小學(xué)“撤點并校”暴露了太多的問題，早該到了打住的時候了，撤點并校名義上是想讓農(nóng)村中小學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，聽起來挺美，實則是在施行了義務(wù)教育免收學(xué)費之后，以縣為主的財政制度讓不少地方政府為了減輕負擔(dān)而出的一個“餿主意”。通過學(xué)校大合并可以減輕財政壓力，但卻毀了農(nóng)村的教育，把學(xué)生都集中在幾個學(xué)校，也可以搞一些形象工程，看著好看。這些撤點并校大躍進，除造成上述嚴(yán)重后果外，還忽略了一個重要問題：一個學(xué)校的存在不僅僅是學(xué)校，它還承擔(dān)起文化傳播的責(zé)任，是知識中心，不分青紅皂白地給并了撤了，等于把文化中心給滅亡了，農(nóng)村就真成了文化沙漠了。

提煉：撤點并校毀了農(nóng)村的教育，使農(nóng)村變成文化沙漠。

例6：河北省某村王支書說：“現(xiàn)在我們很多地方，在田間地頭，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都是由婦女、兒童、老人組成的‘雜牌軍’來承擔(dān)。這些雜牌軍哪能和壯勞力相比啊?他們能種多少地啊?家里20畝地，也就能種個5畝地罷了!要他們自己說呢，也就圖個夠吃，多種也是浪費!地能不荒著嘛!”

提煉：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由婦女、兒童、老人承擔(dān)，體力不足，種地能力有限。

(二)擴大外延

概括類題除了從繁雜、具體的材料中提取要點之外，還要能夠揭示事物的本質(zhì)內(nèi)容。而事物的本質(zhì)內(nèi)容往往是按照種屬關(guān)系加以提煉的。

所謂種屬概念，是邏輯學(xué)術(shù)語，是指一個概念的全部外延與另一個概念的部分外延重合的關(guān)系。外延大的概念叫屬概念，外延小的概念叫種概念。需要注意的是：

1.經(jīng)過概括的概念與被概括的概念之間必須是屬種關(guān)系。概括是由一個外延較小的概念到一個外延較大的概念，所以概括之后的概念之間應(yīng)該是一個屬種關(guān)系。

如：邏輯學(xué)教材——教材;區(qū)政府——政府

2.連續(xù)概括不能是無限的，擴大一級即可。

對于外延較小的概念的概括可以是連續(xù)的，但最終要概括到什么程度，要根據(jù)實際的需要來確定。不能無限的概括下去。

如：電視機——電器——電子工業(yè)產(chǎn)品——工業(yè)產(chǎn)品——產(chǎn)品——實體——物質(zhì)——范疇

概念的處理在實際中的應(yīng)用：

例1：小明愛吃雞肉，也愛吃鴨肉，愛吃涮羊肉，也愛吃牛肉，他還愛吃羊大腿!

例2：中國乒乓球運動員，通過不懈努力和頑強拼搏，終于戰(zhàn)勝對手獲得冠軍。

(三)要點整理

要點整理是指對材料中提煉出的要點的整合，以保障作答內(nèi)容的條理性和語言的流暢性。要點整理主要是分條整理和分類整理。

1.分條整理

分條整理是針對要點相對較少，且要點之間相對獨立，內(nèi)容有明顯區(qū)分的題目，此時只需去除重復(fù)，分條作答即可。

2.分類整理

除了分條作答以外，題目中所提煉的要點可能來自不同層次，且要點很多，要點之間有著內(nèi)在的銜接和邏輯關(guān)聯(lián)，這時就需要分清屬性、程度和類別，通常按照固有屬性和邏輯功能進行分類。

在申論的作答過程中往往受限于主觀臆斷，提取的要點分類存在交叉和包含關(guān)系，層次不盡清晰，所以以事物本身所固有的屬性及其邏輯功能進行整理時是較為可行的。一般來看，事物的屬性主要分為思想、制度、技術(shù)以及政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)幾大層面。同時，在同一屬性內(nèi)部還可以根據(jù)問題、影響、原因、對策等不同的要素加以分類整理。

例：桌子上有幾根香蕉，一大串葡萄，一堆黃瓜、三根茄子、二斤蘋果、五個土豆。

桌子上水果有香蕉、葡萄和蘋果;蔬菜有黃瓜、茄子和土豆。

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