申論課程，所要學(xué)習(xí)的第一個模塊往往就是概括歸納，而上課容易迷糊的同學(xué)經(jīng)常容易混淆概括、概述和歸納的概念，做題的時候也就很容易踩坑。這里我們先復(fù)習(xí)一下這幾個概念：

概括：從具體的材料中提煉要點，揭示本質(zhì)。(強調(diào)概念的深度)

概述：在概括的基礎(chǔ)上加以陳述闡釋。

歸納：歸攏使之有條理，歸納對象可能是零散的材料，也可能是概括出的要點。

從理論上理解了上述概念的不同，再看看這些不同在真題中是如何體現(xiàn)的：

例1：根據(jù)“給定材料4-6”，請你概括目前漢語生態(tài)環(huán)境面臨的主要問題。(15分)要求：緊扣“給定資料”，條理清楚，全面準(zhǔn)確，不超過200字。

例2：“給定資料1”和“給定資料2”反映了改革開放以來我國農(nóng)村土地承包政策的發(fā)展過程，請你概述這一發(fā)展過程。(10分)要求：(1)準(zhǔn)確、全面，有條理;(2)不超過200字。

例3：根據(jù)“材料1、2”，歸納概括出小童被評選為“全市十佳科技特派員”的原因。(15分)要求：全面、準(zhǔn)確、簡明，有條理，字數(shù)不超過200字。

結(jié)合之前的概念和例題可以看出，出題人在出題時使用不同的動詞，用意上是有很大區(qū)別的，這一點就更加需要同學(xué)們在做題時增加敏感性，有效識別題干要求。

當(dāng)然，僅僅識別出來，是不夠的，按照要求答題才是最終目的。既然題干使用動詞不同，答案形式也應(yīng)使用不同的表現(xiàn)形式。

以上述三道題的參考答案為例，可以看出不同要求下答案表現(xiàn)形式的不同：

例1：

1.在教育、招生、聘用、晉級等方面過分重視英語，漢語教育被邊緣化，部分人漢語水平低;

2.在日常生活、商品宣傳、學(xué)術(shù)論文中盲目使用外來語;

3.西方文化流行導(dǎo)致不良詞匯被創(chuàng)造，語言使用不規(guī)范;

4.文化霸權(quán)，英語占主導(dǎo)地位;

5.文化壁壘，各國采取文化保護政策，維護本民族語言安全，語言傳播受阻。

例2：

(一)1980年前后，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制開始在中國廣大農(nóng)村推行，實行“包產(chǎn)到戶”“包干到戶”。

(二)1984年，中央一號文件提出“土地承包一般應(yīng)在十五年以上”，而后提出“在原定的承包期到期之后，再延長三十年不變”。

(三)20世紀(jì)90年代中后期，完成了“二輪土地承包”，普遍執(zhí)行“增人不增地、減人不減地”的土地政策。

(四)黨的十九大報告明確提出“保持土地承包關(guān)系穩(wěn)定并長久不變，第二輪土地承包到期后再延長三十年”。

例3：

一、工作態(tài)度方面：吃苦耐勞，勤學(xué)好問。

二、業(yè)務(wù)能力方面：具有真才實學(xué)，注重實踐，將理論與實際相結(jié)合。

三、工作方法方面：把課堂設(shè)在田間地頭，手把手傳技術(shù);收集村民需求，定期網(wǎng)絡(luò)開展訂單化培訓(xùn);堅持“三味”，用田坎語言，傳授最新農(nóng)技知識，善于正面激勵。

對比答案就可以直觀的看出，概括可以直接呈現(xiàn)要點，概述則需要對其內(nèi)容進行闡述，而歸納則是通過分類來實現(xiàn)的。

這樣比較下來，各位同學(xué)應(yīng)該就能大致理解概括、概述和歸納之間的不同了。

當(dāng)然，由于篇幅所限，這里介紹的也只是基本的概念，并不能在考試中生搬硬套，想要真正掌握并靈活運用這些知識，還是需要在課堂上多下功夫。

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