對(duì)策題解題過程中，往往會(huì)出現(xiàn)心里明白怎么做，但是寫在卷子上就一塌糊涂的情況。我們通常會(huì)質(zhì)疑自己解決問題的能力，卻不知這是文字表達(dá)出現(xiàn)了問題，為什么有的人寫出的答案仿佛就是機(jī)關(guān)單位正式下發(fā)的執(zhí)行文件，有的人寫出的答案卻像是小學(xué)生的記敘文，根本區(qū)別在于對(duì)策題的專業(yè)詞匯積累。

申論學(xué)習(xí)過程中華圖老師總會(huì)在課堂開始就強(qiáng)調(diào)積累的重要性，也會(huì)給出一些積累申論答題語言和素材的方向，比如以微信公眾號(hào)為主的人民日?qǐng)?bào)及其評(píng)論、光明日?qǐng)?bào)、半 月 談等等，對(duì)于這些文章，外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道，我們往往不需要逐字逐句去分析、理解、記憶，而是要利用華圖老師在課堂上講過的要素分析法，清楚的判別基本要素，然后在了解了事件的基礎(chǔ)上，找到官方所描述的解決辦法，從中摘取官方表達(dá)詞匯，進(jìn)行補(bǔ)充完善，形成自己的答題語言風(fēng)格。

以目前受到廣泛關(guān)注的暑期托管服務(wù)為例，教育部倡導(dǎo)學(xué)校積極探索，北京率先試推行暑期自愿托管服務(wù)。一石激起千層浪，由學(xué)校組織實(shí)施的“課后服務(wù)”必然涉及家長和老師雙方的切身利益，政策初衷本是為了解決家長假期“帶娃難”的問題，也讓孩子能過上有人陪伴，培養(yǎng)興趣愛好的暑假，但是家長有多元化的需求，教師需要備課也需要休息，雙方矛盾必然會(huì)導(dǎo)致這項(xiàng)舉措呼聲高、落地難。如何落實(shí)“官方帶娃”的質(zhì)量，就目前實(shí)踐來看，官方給出了三種渠道：本校老師、購買服務(wù)、與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)手。

多主體參與，就需要很多的配套措施保障落實(shí)。華圖老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過政策制度實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)分明，責(zé)任到人，是解決多主體參與情況的有效方法，政策制度方面就有許多值得積累的專業(yè)詞匯，可以在一定程度上向考官展示自身對(duì)機(jī)關(guān)實(shí)務(wù)工作的了解，這些詞匯包括：首問責(zé)任制、容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、退出機(jī)制、績效考核機(jī)制、資金籌措機(jī)制、利益分配機(jī)制……在托管服務(wù)中，費(fèi)用問題也是重中之重，因此對(duì)于資金的解決，我們可以積累如下詞匯：政府加大資金投入，財(cái)政兜底、全額買單;三方共擔(dān)共享，秉承“誰受益誰出資”的原則按照比例支付。

在專業(yè)詞匯中，有的并不會(huì)受到處理問題情景的限制，多種情況都可以應(yīng)用，但有時(shí)針對(duì)不同情況，我們也會(huì)有更多的對(duì)策，是當(dāng)下政府已經(jīng)實(shí)施，并且取得良好效果的對(duì)策，這些如果足夠了解，也可以應(yīng)用到考題中，比如華圖教育老師在解析2021年中央發(fā)布的一號(hào)文件過程中，總結(jié)整理的對(duì)策描述：要持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村移風(fēng)易俗，推廣積分制、道德評(píng)議會(huì)、紅白理事會(huì)等做法，加大針對(duì)高價(jià)彩禮、人情攀比、厚葬薄養(yǎng)、鋪張浪費(fèi)、封建迷信等不良風(fēng)氣的治理，推動(dòng)形成文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)。

可以說，積累專業(yè)詞匯，推進(jìn)詞匯運(yùn)用，涵養(yǎng)知識(shí)功底，培育寫作習(xí)慣，不僅為對(duì)策題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是為大作文語言表達(dá)提供重要內(nèi)容。因此，來華圖學(xué)申論，老師帶你多投并進(jìn)，推動(dòng)申論答題向更快更深方向發(fā)展。

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