圖推是許多學(xué)生一直以來最為頭疼一個模塊，總感覺把知識點背熟了，做題的速度和準確率依舊不高。那么作為老師也經(jīng)常思考這個問題，是課程講授過程太枯燥還是學(xué)生沒有學(xué)以致用。其實真的很少有人“渾然天成”，擁有超高抽象思維的畢竟是少數(shù)。那我們今天為了解決這一老大難就先分析一下原因。

我認為很多學(xué)生在公考競爭的高壓下其實都是非常努力的，對于上課記下來的知識也會課下去進行復(fù)習(xí)記憶，但是圖推這個模塊很多學(xué)生都認為是學(xué)的時候簡單，真正做題時候又給搞懵了。其實這是因為我們的出題者也在力求新意，因此我們的知識點盡管每年都在跟著考情更新，但是也無法準確預(yù)測每一道題的考法。那么除了通過多刷題去提升圖感，我認為我們應(yīng)該學(xué)會去揣摩出題者的意圖，不是說讓你像個心理學(xué)家一樣看破人心，是可以嘗試著思考這個題出題者是不是也是絞盡腦汁去想考一個不太容易看得出來的規(guī)律，往這個方向去引申才能在山窮水盡的時候有一點點靈感。我們就以下面三個題為例：

【例1】從所給的四個選項中，選擇最合適的一個填入問號處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：

這道題的答案選C，規(guī)律是每個圖形里的直角數(shù)呈現(xiàn)等差的數(shù)字規(guī)律�，F(xiàn)在我們來看一下是怎么一步一步得到這個規(guī)律的。這個題我們一眼看上去圖形的特征是有同有異，對應(yīng)的是樣式類，但是無論是遍歷還是運算都解不出來，這個時候我們就可以觀察每一個圖之間的區(qū)別以尋求突破口，觀察一二兩個圖形我們發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別就在于多了一條直線，那么這條直線的出現(xiàn)肯定不是毫無意義的，它一定是出題者故意而為之，一條線它改變了空間的劃分，讓圖形從一個面變成了兩個面，所以我們可以嘗試數(shù)面，找不到規(guī)律后繼續(xù)思考，這根線除了讓面增多還讓什么東西增加了，欸!是角在增加，至此這道題就找到規(guī)律了，所以切入點就在于你要去猜測出題者的想法。

【例2】從所給的四個選項中，選擇最合適的一個填入問號處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：

這個題的答案選C，規(guī)律是每個圖形最長的豎線的頂端都與最短線的底部連接。同樣我們也來看一下是怎么找到這個規(guī)律的，我們剛拿到這個題第一眼應(yīng)該是注意到里面有非常多的線條，線條之間出現(xiàn)了明顯的交叉可以考慮數(shù)量類的數(shù)點，但是數(shù)了后發(fā)現(xiàn)無規(guī)律，那么繼續(xù)觀察這些豎著的線條長得一模一樣，而且位置發(fā)生明顯的改變會不會是動態(tài)位置類，豎線在發(fā)生平移，觀察后也找不到規(guī)律，那么這個時候我們就應(yīng)該把目光放在那條斜線上了，它在每一個圖里都出現(xiàn)了，而且它的長短在改變，這種改變是被豎線拉扯的結(jié)果，因此這道題其實考的是功能類里的功能線，這條線連接了最長豎線的頂部和最短豎線的底部，確實刁鉆，但是只要你能注意到斜線，那么就可以解出來。

【例3】從所給的四個選項中，選擇最合適的一個填入問號處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：

這個題的答案選C，規(guī)律是每個圖形有一對不等長的平行線。這個題拿到手

后我們一眼看上去長的一點都不像，就考慮先屬性再數(shù)量，屬性類無論是對稱性、封閉性還是曲直性都沒辦法選出唯一的選項，只能考慮數(shù)量類，那要數(shù)什么呢，我們看到圖像都是由直線構(gòu)成的，可以考慮直線數(shù)，發(fā)現(xiàn)是4、5、4、6、4，無數(shù)字規(guī)律，包括角數(shù)了也是沒有規(guī)律的 ，那既然里面都是直線，我們就來想一想關(guān)于直線的一些細化考察，直線、曲線、平行線，經(jīng)過試錯后發(fā)現(xiàn)，每一個圖里都有一對平行線，且不等長。因此選A

看了這些題相信大家都對圖推又有了新的認知，也更加清楚自己的一些小短板，乘早積累才能抓住每一分早點上岸。

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