在言語(yǔ)題中，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)主旨概括題和意圖判斷題中，都會(huì)遇到這樣的問題，什么時(shí)候選問題?什么時(shí)候選對(duì)策?往往會(huì)在這個(gè)方面出錯(cuò)，其實(shí)主要是因?yàn)閷?duì)主旨概括題和意圖判斷題沒有理解到位，那接下來(lái)小編帶著大家學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以便于大家在做題時(shí)能更好地區(qū)分。

1.對(duì)于主旨概括題，是考查學(xué)生歸納概括的能力，所以文段說(shuō)什么，直接把重點(diǎn)概括出來(lái)就可以，所以當(dāng)主旨是問題時(shí)，文段中沒有給出對(duì)策，直接選問題就可以。

2.意圖判斷題，判斷作者的意圖和目的。當(dāng)文段主旨是問題時(shí)，優(yōu)選解決該問題的對(duì)策，如果選項(xiàng)沒有正確的對(duì)策，則選擇問題本身。

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，理論知識(shí)學(xué)完了，那么讓我們通過(guò)2道例題一起來(lái)練習(xí)一下吧。

例1. 作為一個(gè)擁有五千年不間斷文明史的古國(guó)，我國(guó)擁有十分豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些活態(tài)的文化不僅構(gòu)成了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，也承載著中華民族文化淵源的基因。但隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的加速，文化標(biāo)準(zhǔn)化以及環(huán)境條件的變化，尚有不計(jì)其數(shù)的文化遺產(chǎn)正處于瀕危狀態(tài)，它們猶如一個(gè)個(gè)影子，隨時(shí)都可能消亡。

對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是：

A. 文化遺產(chǎn)保護(hù)工作要有新思路

B. 要重視現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)的新問題

C. 新形勢(shì)下亟須加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)

D. 諸多因素威脅著文化遺產(chǎn)的生存狀態(tài)

這道題很多同學(xué)會(huì)做錯(cuò)，易錯(cuò)項(xiàng)是C項(xiàng)，正確答案是D項(xiàng)。那么出錯(cuò)的原因是什么呢?我們一起來(lái)分析一下。這是一道主旨概括題，根據(jù)解題思路先找文段重點(diǎn)句，第一步，分析文段。文段先講我國(guó)擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及這些文化的作用，接著通過(guò)轉(zhuǎn)折詞“但”指出有不計(jì)其數(shù)的文化遺產(chǎn)正處于瀕危狀態(tài)。文段為“分—總”結(jié)構(gòu)，主旨句在轉(zhuǎn)折之后，主要強(qiáng)調(diào)由于受諸多因素的影響，文化遺產(chǎn)處于瀕危狀態(tài)。接下來(lái)對(duì)比選項(xiàng)，重點(diǎn)看C項(xiàng)和D項(xiàng)。A項(xiàng)：“新思路”文段未提及，屬于無(wú)中生有。B項(xiàng)：文段的主體是“文化遺產(chǎn)”，而非“現(xiàn)代化建設(shè)”，與文段論述的主體不一致。C項(xiàng)：屬于過(guò)度引申，文段沒有給出解決問題的對(duì)策。D項(xiàng)是主旨項(xiàng)，概括了主要問題。因此，選擇D選項(xiàng)。

例2. 目前，我國(guó)藍(lán)領(lǐng)崗位中依舊還有大量的瓦工、鋼筋工、鍋爐工、油漆工等工種，而受專業(yè)“學(xué)科化”等影響，在我國(guó)中等職業(yè)教育專業(yè)目錄中僅能找到相關(guān)的、且?guī)в袧夂?ldquo;學(xué)科”色彩的專業(yè)名稱，而這些專業(yè)名稱很難讓學(xué)生將未來(lái)相應(yīng)的就業(yè)崗位與上述藍(lán)領(lǐng)崗位對(duì)應(yīng)起來(lái)，造成真正進(jìn)入上述藍(lán)領(lǐng)崗位的畢業(yè)生“大打折扣”。

這段文字意在指出：

A. 我國(guó)中等職業(yè)教育的專業(yè)目錄需要根據(jù)實(shí)際崗位需求調(diào)整

B. 我國(guó)中等職業(yè)教育的專業(yè)教育無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入藍(lán)領(lǐng)崗位

C. 瓦工、鋼筋工、鍋爐工等崗位不是傳統(tǒng)意義上的藍(lán)領(lǐng)工種

D. 專業(yè)名稱設(shè)置與實(shí)際教育內(nèi)容脫節(jié)導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)困難

這道題很多同學(xué)會(huì)在A項(xiàng)和D項(xiàng)之間糾結(jié)，覺得A項(xiàng)是對(duì)策，D項(xiàng)是主要問題的概括，不知道如何選擇。這個(gè)時(shí)候我們要回歸文段，找到文段的主旨，根據(jù)主旨來(lái)選擇。分析文段，文段首先列舉了一些藍(lán)領(lǐng)崗位，接著描述了“我國(guó)中等職業(yè)教育專業(yè)目錄”與前文現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，最后通過(guò)“而這……”“造成……”指出了這種現(xiàn)象的危害。最后部分“造成”的危害為文段重點(diǎn)，其根源為“我國(guó)中等職業(yè)教育專業(yè)目錄”設(shè)置不合理。接下來(lái)對(duì)比選項(xiàng)，A項(xiàng)“專業(yè)目錄需要根據(jù)實(shí)際崗位需求調(diào)整”提出對(duì)策，解決了原文重點(diǎn)中的問題，符合文段意圖。B項(xiàng)：“專業(yè)教育”偷換概念，原文講述的是專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱的問題。且“無(wú)法培養(yǎng)”過(guò)于絕對(duì)，無(wú)中生有。C項(xiàng)：圍繞背景話題講述，偏離重點(diǎn)，且“不是傳統(tǒng)意義上的藍(lán)領(lǐng)工種”無(wú)中生有。D項(xiàng)：“與實(shí)際教育內(nèi)容脫節(jié)”表述錯(cuò)誤，原文是與“未來(lái)相應(yīng)的就業(yè)崗位”脫節(jié)，并且D項(xiàng)是問題表述，意圖判斷題優(yōu)選正確的對(duì)策。因此，選擇A項(xiàng)。

通過(guò)這兩道例題的練習(xí)，大家知道在什么時(shí)候選對(duì)策，什么時(shí)候選問題了嗎?希望在做題中再碰到這樣的問題，大家能夠選出正確答案，避開陷阱。

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