對于國考還是省考，有一些高頻考點經(jīng)常貫穿其中，如果我們提前掌握這樣的方法，將會在考場上事半功倍，兼顧效率的同時提升做題的準(zhǔn)確度。接下來重點講解高頻考點之分類法，分類法是去材料中尋找完答案要點之后，要使答案呈現(xiàn)的更加條理，更有邏輯性而行之有效的一種方法。下面著重介紹常見的四種分類的角度，主體分析法、領(lǐng)域分析法、維度分析法、行為分析法。

一、主體分析法

考試當(dāng)中常見的主體是多樣的，具體從微觀、中觀到宏觀包括，①微觀：個人、家庭;②中觀：學(xué)校、企業(yè)、政府、其它各類組織等;③宏觀：社會、國家、民族。假設(shè)題干的任務(wù)是讓我們概括材料中出現(xiàn)的問題。如果材料的邏輯是這樣描述的：村民迷信、賭博、熱衷大操大辦;村干部推諉扯皮，缺乏擔(dān)當(dāng)、責(zé)任感;企業(yè)因循守舊、缺乏創(chuàng)新。依據(jù)材料的邏輯，描述了村民、村干部、企業(yè)三個主體的不同問題，那么提示我們可以按照村民、村干部、企業(yè)三個主體將問題分為三大類。

二、領(lǐng)域分析法

領(lǐng)域是按照我國治理的五位一體進(jìn)行分類的，具體領(lǐng)域包括政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)。當(dāng)然需要說明，具體材料一般不會涉及我國的政治制度，比如人民代表大會制度、一國兩制等，通常涉及的是相對窄化的政府治理層面。比如材料里面描述自治、共治、德治、法治等治理手段就可以劃到政治領(lǐng)域。如果材料描述企業(yè)發(fā)展、一產(chǎn)二產(chǎn)三產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等方面就可以劃到經(jīng)濟領(lǐng)域。

三、維度分析法

常見的維度包括：思想、制度、監(jiān)督監(jiān)管、資源、技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施等。重點說明兩方面：第一，思想屬于軟性、制度屬于硬性，兩者結(jié)合屬于我們常見的軟硬結(jié)合;第二，如果把制度理解為廣義的，則監(jiān)管也可以劃分到制度層面;如果把制度理解為狹義的，則制度與監(jiān)管可以并列呈現(xiàn)。

四、行為分析法

行為肯定是主體發(fā)出的，一般材料描述是圍繞個人而展開的。一般涉及三方面行為：思想、素質(zhì)能力、行動。一個人肯定會干一些事情，涉及到行動。但是思想是行動的先導(dǎo)，因此還應(yīng)包括思想。俗話說，”打鐵還需自身硬“，要想支撐行動，不僅要有思想，還要具備行動的能力。

總之，上述四種方法需要熟練掌握，但是具體如何分類更加合理，還是需要結(jié)合題干和材料邏輯，做到因題而異。

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