在言語理解與表達的解題過程中，大家會遇到很多的問題。比如文段的篇幅比較長，大家讀起來容易產生畏難情緒;還有一些文段比較晦澀難懂，大家讀起來容易抓不住文段的重點導致我們最終無法得分，最終與心儀的崗位失之交臂。那怎么解決這類問題呢?接下來小編就帶著大家學習，防止大家再次“掉坑”。

當文段比較長或者比較晦澀的時候，咱們優(yōu)先考慮“主體排除法”。主體排除法的使用首要目標就是找到文段的“主體”，然后主體一致選答案，不一致的排除。所以，我們稱之為“主體排除法”。那么問題來了，我們在解題過程中如何快速確定文段的主體呢?主要有以下三種方法：

1.高頻詞，即文段重復出現的詞，多為名詞或名詞性短語;遇到無重點句的文段時常用此方法;

2.重點句中強調的詞，多是主干成分，主語或賓語;

3.專有名詞，通常專有名詞上加引號，表強調;

學完了“主體排除法”的知識點，看大家有沒有熟練的掌握，接下來咱們通過2道例題練習一下吧。

例1.鑒于迪斯累利首相治下的英國堅守“光榮孤立”，柏林別無他法，只有串聯矛盾正在上升的俄、奧，這便是1873年與1881年兩次“三皇同盟”以及1887年《德俄再保險條約》的初衷。同時德國暗中支持俄國在東方問題上與英國對立，如此這兩個側翼大國將永無希望攜手包圍中歐。至于對英、法兩國，俾斯麥也有其手腕：他向倫敦表態(tài)無意插手海外事務，在埃及和土耳其問題上亦守善意中立，贏得迪斯累利的好感;甚至對宿敵法國，也以溫言安撫，暗示其向海外發(fā)展，從而與英國產生摩擦。

這段文字主要介紹了()

A.英法海外擴張的過程

B.歐洲復雜的政治格局

C.19世紀后期的國際形勢

D.俾斯麥高明的外交手腕

這道題很多人都會錯選為B項，正確答案為D項。那么為什么會選錯呢?其實就是因為沒有準確找到文段的主體。接下來咱們一起來分析一下這道題，這是一道主旨概括題，根據解題思路應該先找到文段的主體。首先，分析文段。文段先是論述了德國串聯俄、奧，同時支持俄國在東方問題上與英國對立，以此使這兩個國家無法包圍中歐;然后講到俾斯麥在英法問題上也有其手腕，他贏得英國好感的同時也暗示法國向海外發(fā)展，從而與英國產生摩擦。文段結構為“分—分”，主體詞是“德國”“俾斯麥”。全面概括文段主旨，即德國或者俾斯麥高超的外交手段。接下來對比選項。A項：話題是“英法”，偏離文段核心話題“德國”“俾斯麥”。B項：側重整個歐洲的政治格局，而文段重點突出的是“德國”。C項：“國際形勢”擴大范圍，文段重點突出的是“德國”。因此，選擇D選項。

例2.基礎數學是一門對天賦要求極高的學科，它的高度抽象性讓不具備這種天賦的人望而生畏。在某種意義上可以說，是數學選擇了它的追隨者，而非相反。加之數學是一門完全依賴人自身最純粹的大腦機能進行探索的學科，這使得一流的數學研究介乎學問和藝術創(chuàng)造之間，總是在“靈感乍現”的時刻產生突破。因此，數學家實際上是一個極其冒險的職業(yè)，其成就幾乎完全仰仗天賦和靈感的偶然眷顧。另一方面，對具有數學才能的人來說，現代社會充滿了機會的誘惑，金融、計算機、互聯網，都是比數學研究更賺錢的行業(yè)。這段文字意在：

A.解釋數學家可遇不可求的現象

B.說明天賦對于數學研究的意義

C.探討基礎數學研究的本質規(guī)律

D.強調基礎數學發(fā)展面臨的困境

這道題很多人會選D項，因為D項“基礎數學”是高頻詞。其實答案為D項，所以我們要注意當文段有重點句時要優(yōu)先考慮重點句的內容。接下來咱們一起來分析一下這道題，首先應該確定文段的主旨。文段首句提出基礎數學對人的天賦要求極高，然后介紹數學研究還總是在“靈感乍現”時產生突破。接著用“因此”引導結論，對前文的兩方面內容進行總結，指出“數學家的成就幾乎完全仰仗天賦和靈感的偶然眷顧”。后文的“另一方面”與前文構成并列，又提及到“對具有數學才能的人來說，現代社會充滿了機會的誘惑”。文段為并列結構，從天賦、靈感、誘惑三個方面解釋數學家可遇不可求的現象。主體詞為“數學家”。接下來對比選項。B項、C項和D項：均未提及“數學家”，主體不一致，排除。因此，選擇D選項。

通過這兩道題的練習，大家應該已經明白主體排除法不能單憑高頻詞來確定答案，高頻詞是在文段中無重點句優(yōu)先此方法，有重點句優(yōu)先考慮重點句的內容。希望大家再遇到類似的問題能夠不再“掉坑”。

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