我們都知道在一場無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，自由討論的階段是尤為重要的，它占用的時間是整場最多的，信息量也是最大的，在很多地區(qū)，沒有設(shè)置最終的總結(jié)陳詞階段，所以只有個人陳述和自由討論兩個階段，自由討論階段是討論具有多變性的一個階段，也是考生缺點更容易暴露的一個階段，它的重要性不容分說，那么，在自由討論階段如何高效的展開討論呢?

在自由討論階段需要考生找到合適的發(fā)言機(jī)會并進(jìn)行及時介入發(fā)言，自由討論的目標(biāo)是達(dá)成一致意見，很顯然不聚焦任務(wù)的討論是無效的，而討論的過程中如果長時間在細(xì)節(jié)上進(jìn)行糾纏也會導(dǎo)致對內(nèi)容無法進(jìn)行充分討論，最終難以達(dá)成共識。因此，我們要把握好兩條主線，一條是聚焦任務(wù)，一條是聚焦進(jìn)程。

聚焦任務(wù)指的是討論的效果，我們的討論要有效，避免出現(xiàn)開倒車等現(xiàn)象，并且討論要緊緊圍繞材料中所給的，所要求的去進(jìn)行，緊扣身份和主題。聚焦進(jìn)程指的是討論要有效率，在多數(shù)情況下組員對討論的任務(wù)細(xì)分項會不明確，也無法聚焦一個任務(wù)進(jìn)行發(fā)言等，這就需要考生對前一階段的發(fā)言做小結(jié)推進(jìn)，明確共識和可能存在的分歧。

在自由討論階段也有五個部分，分別是領(lǐng)跑、補領(lǐng)、順接、反接和小結(jié)推進(jìn)。自由討論的核心是“討論”，要求是“自由”，為了使討論處于一種相對穩(wěn)定和有序的狀態(tài)，可以以時間為主要線索，把自由討論的進(jìn)程劃分為前、中、后三個階段，通過對討論進(jìn)程的感知從而指導(dǎo)自己的行為。

在領(lǐng)跑階段并不建議學(xué)生做第一個發(fā)言的人，但是也有考官提示自由討論階段開始，但無人發(fā)言的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以作為領(lǐng)跑的學(xué)生，可以說以下兩種話術(shù)：第一種：各位考友，剛剛在個人陳述環(huán)節(jié)我是先/后發(fā)言的，占了先/后發(fā)言的優(yōu)勢，梳理的時間相對較為充足，現(xiàn)在我已經(jīng)做好了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下...。第二種：各位考友，既然大家都這么矜持，那么我來拋磚引玉一下，我的觀點如下:....。當(dāng)?shù)谝晃豢忌�漏掉了相關(guān)內(nèi)容，或者統(tǒng)計的結(jié)果有出入時，就是我們的補領(lǐng)階段，對題干中所給的任務(wù)進(jìn)行分割并且說出相應(yīng)的內(nèi)容。討論前三分之一階段承接了之前的個人陳述，主要是形成基本的討論思路和框架，或者說討論標(biāo)準(zhǔn)。

中間三分之一階段考生更多是圍繞任務(wù)本身展開討論，順接和反接一個是對上一個考生表示認(rèn)同，一個是表示自己有不同的見解，從兩個角度進(jìn)行切入。表述的語言結(jié)構(gòu)用總分總較為嚴(yán)謹(jǐn)，也就是承接上一個考生，梳理內(nèi)容，補充論據(jù)，拋話題給下一個考生。

討論的后三分之一階段要對前期的討論成果進(jìn)行總結(jié)，梳理相關(guān)理由，明確共識和可能存在的分歧，如果有總結(jié)陳詞階段，還要對總結(jié)陳詞階段做出相應(yīng)的規(guī)劃。

自由討論是考察考生能力最為全面的環(huán)節(jié)，要求考生能夠和組員形成良好的互動關(guān)系，通過自身的努力推進(jìn)進(jìn)程，從而達(dá)成共識。

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