國家公務員面試的大幕即將拉開，對于考生來說，怎樣把握好答題的角度至關重要。角度不對的話，即使說的再漂亮也很難在面試的過程中取得比較高的分數。那么考生應該站在什么角度來思考問題呢？政府角度，即在思考問題的時候要考慮政府到底是如何處理問題，作為政府人員應該如何客觀的分析問題。

　　我們以下面的面試題目為例，來講解一下如何站在政府的角度思考問題。

　　教育部提出在中小學推廣京劇課程，有人認為有利于傳統(tǒng)文化的傳播，有人認為不利于普及，你怎么看？

　　我們一起來看一下這道題目應該如何分析。這是一道雙觀點題目，對于這樣的題目一般來說都是兩句話表面看來矛盾，實質是站在不同的角度看問題或是要具體情況具體分析。大部分學員都可以想到這道題目要辯證分析，一分為二。

　　大多數人的思路：

　　京劇是我國的國粹，是我國非常寶貴的非物質文化遺產，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，但是近些年卻呈現衰落現象。因此教育部提出在中小學推廣京劇課程。

　　作為我國非常寶貴的非物質文化遺產，京劇需要年輕一代的繼承和發(fā)揚。教育部關于在中小學推廣京劇課程這一重大舉措，具有非常重要的意義，一方面它有利于傳統(tǒng)文化的傳播，讓孩子從小就對我們的國粹有較好的了解，有利于提升學生的文化修養(yǎng)，有利于增進學生對我國傳統(tǒng)文化的了解；另一方面也有利于增強學生的民族意識和民族責任感，提升中華民族的凝聚力。更重要的在于，京劇可以通過教育的方式得到保護和傳承。

　　但是我們看到這一舉措還存在一定的不足之處：一是，在中國960萬平方公里的土地上，不同地區(qū)，不同民族之間貧富差距和藝術的喜好千差萬別，不適合在全國范圍內推廣；二是師資問題，能否有足夠的京劇老師。

　　保護和傳承優(yōu)秀的民族文化是我們的責任和義務，教育部門在京劇推廣的過程中，按照科學發(fā)展的要求在傾聽民聲、尊重民意的情況下，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出切實可行的政策，真正使京劇文明切實發(fā)揚光大。

　　上面的答題方式能夠從正反兩面辯證的來分析問題。但是還有可以完善的地方，可以提高的地方。教育部是國家政府組織，其政策是經過黨中央國務院批準過的，這樣的政策也必將會執(zhí)行下去，只是在執(zhí)行的過程中會進行適當的調整。我黨有一個優(yōu)良傳統(tǒng)那就是鄧小平的摸著石頭過河的理論，先試點一下，試點過程中，很多問題就暴露出來了。這個時候政府會及時的總結經驗，適當的調整。

　　將上面的答案換種表達方式：

　　京劇是我國的國粹，是我國非常寶貴的非物質文化遺產，是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，但是近些年卻呈現衰落現象。因此教育部提出在中小學推廣京劇課程。

　　作為我國非常寶貴的非物質文化遺產，京劇需要年輕一代的繼承和發(fā)揚。教育部關于在中小學推廣京劇課程這一重大舉措，具有非常重要的意義，一方面它有利于傳統(tǒng)文化的傳播，讓孩子從小就對我們的國粹有較好的了解，有利于提升學生的文化修養(yǎng)，有利于增進學生對我國傳統(tǒng)文化的了解；另一方面也有利于增強學生的民族意識和民族責任感，提升中華民族的凝聚力。更重要的在于京劇可以通過教育的方式得到保護和傳承。

　　根據鄧小平“摸著石頭過河”的理論和在小范圍內試點成功后再大范圍推廣的做法，很多學校已經作為試點學校開始學習京劇。但是在推廣的過程中我們必須注意以下問題：一是，在中國960萬平方公里的土地上，不同地區(qū)，不同民族之間貧富差距和藝術的喜好千差萬別，要根據具體情況調整推廣的范圍；二是百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，教師的質量和水平很重要。那么大范圍開設京劇課程會不會面臨師資問題，能否有足夠的京劇老師。三是教育傳承只是京劇發(fā)展的一種形式，但要從根源上解決問題，使得京劇得以傳承和發(fā)展，最重要的在于京劇必須走群眾化、生活化道路。

　　保護和傳承優(yōu)秀的民族文化是我們的責任和義務，教育部門在京劇推廣的過程中，按照科學發(fā)展的要求在傾聽民聲、尊重民意的情況下，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出切實可行的政策，真正使京劇文明切實發(fā)揚光大。

　　只是在表述的時候轉變了一下表達方式，給面試考官的感覺就是非常有深度，能夠從政府處理問題的角度思考問題，向考官展現了較高的素質水平。