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面試熱點：“蹭課”制度化

  來源: 華圖教育  關(guān)鍵詞：面試備考,面試熱點

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熱點概況

再也不用糾結(jié)上清華還是北大了?近日，北大清華均發(fā)布通告，兩校教務(wù)部門達成共識，決定互相開放部分本科課程且互認學分，其中北大開放27門課，以人文社科類課程為主，包括《漢書》導讀、理想國、發(fā)展心理學、邏輯導論、中國歷史地理、西方美術(shù)史等。清華開放12門課程，以理工科為主，其中包括工業(yè)系統(tǒng)概論、制造工程體驗、人工智能技術(shù)、生物醫(yī)學電子學、系統(tǒng)與計算神經(jīng)科學等知名課程。

主流觀點

@中青報：一些大學城集聚了幾所甚至十多所高校，雖然只有一墻之隔，但是課程互不開放，形成了一道道無形的壁壘。加強區(qū)域內(nèi)高校之間的合作，打破高校間的無形壁壘，有序合理開放部分課程、互認學分，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源在更大范圍內(nèi)的開放共享，實現(xiàn)教育教學資源的最大化利用，既是大學生之福，也是構(gòu)建良好高等教育生態(tài)的必要之舉。

@紅網(wǎng)：我國大部分大學都是以大學城的形式建設(shè)，大學與大學間距離近，也不乏好大學的存在，那么是否能夠效仿這種形式，讓教學資源共享，更多的學生能到更優(yōu)質(zhì)的平臺，接受更好的教育呢?眾所周知，大學的門檻是通過高考設(shè)立的，但并不意味著高考成績不理想的學生沒有資格去好的大學“蹭課”，大學本就是學術(shù)氛圍最濃厚的時期，讓學生們利用這個時間擁有更多選擇權(quán)，學習到更多知識，豈不妙哉?更何況還會有許多對其他學科也感興趣的同學，往往在自己專業(yè)“選課無門”，開放選課也能讓多種知識融合，完善自己知識體系，打破思維壁壘，對待問題也能采取全新的視角，這才是育人之本。

深度分析

(一)關(guān)注點一：實質(zhì)上是反應(yīng)教育資源不平衡問題，是打破教育思維壁壘的創(chuàng)新舉措。

(二)關(guān)注點二：1.是人才培養(yǎng)模式的積極探索

2.打破教育思維壁壘，教育資源共享，促進高校資源更廣泛的交流流動，構(gòu)建良好教育生態(tài)。

3.能夠促進學生完善知識體系，開闊視野，全面發(fā)展

面試模擬

近日，北大清華均發(fā)布通告，兩校教務(wù)部門達成共識，決定互相開放部分本科課程且互認學分，對此，你怎么看?

【參考解析】

北大清華開放課程互認學分，這是打破教育思維壁壘，促進教育資源共享以及開闊學生視野的探索新方式，值得我們點贊。

第一，該舉措促進教育資源共享，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源更大范圍的開放共享。目前我國教育資源較為封閉，各高校在建立自己的優(yōu)勢學科時都存在閉門造車或者生搬硬套的現(xiàn)象，整個教育大環(huán)境流通性不高，各高校人才培養(yǎng)都是“摸著石頭過河”，難以形成相互交流的良好教育生態(tài)。此舉措暢通了目前相對閉塞的教育大環(huán)境，為各高校建立良好的人才培養(yǎng)體系帶來新出路。

第二，該舉措給各高校帶來教育新思路，打破各高校之間的教育壁壘。我國各區(qū)域存在大大小小眾多的大學城，這些大學雖然只有一墻之隔，但是教育資源互不開放，各自鉆研自己的優(yōu)勢學科，這在無形中形成一道壁壘，不利于我國教育大環(huán)境的良好發(fā)展。清華大學和北京大學聯(lián)合推出開放課程互認學分這一舉措，一方面能夠促進各高校之間的碰撞交流，有利于各高校優(yōu)勢專業(yè)特色學科的良性發(fā)展，另一方面也能夠為其他高校起到示范帶頭作用，引領(lǐng)其他高校開放自己的優(yōu)質(zhì)課程，有利于各高校積極主動探索人才培養(yǎng)的新模式。

第三，該舉措能夠真正促進各高校學生之間的交流，拓寬學生知識面。雖然目前在線教育打破了優(yōu)質(zhì)課程資源的時空限制，通過網(wǎng)絡(luò)也可以學習很多優(yōu)質(zhì)課程，但是線上線下的學習體驗仍有很大的差距，且線上教育互動交流效果不佳，學生在線學習自律性不高，真正學到手的知識可謂微乎其微，線下學習仍然具有難以替代的作用和優(yōu)勢。該舉措能夠倒逼學生之間進行有意義的交流，真正的學有所成學有所用，拓寬學生的知識儲備，有利于自身的良好發(fā)展。

綜上，高校開放課程互認學分能夠帶來諸多好處，當然，我們也需要多方共同努力，將這項良好舉措踐行下去。

首先，“蹭課”應(yīng)當制度化，教育部門對于“蹭課”這種新方式，應(yīng)當出臺配套的規(guī)章制度，消除學生對于“蹭課”學分是否能被認可，社會中對于“蹭課”是否認可等的疑慮，切實保障“蹭課”制度化，保障高校、學生等各方主體的權(quán)益，滿足學生對于優(yōu)質(zhì)教育資源的期待。其次，各高校應(yīng)積極響應(yīng)，互通協(xié)作，探索人才培養(yǎng)新途徑，有序合理開放部分課程、互認學分，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源在更大范圍內(nèi)的開放共享，高校應(yīng)該承擔起自己的人才培養(yǎng)責任，積極探索新方式，在打造自己的優(yōu)勢學科的同時多承擔自己在社會中的教育責任，讓更多的學生有機會去選擇學習各高校的優(yōu)勢學科。最后，學生應(yīng)當自律，參與到這場有益探索中，努力提高自我意識。目前我國大多數(shù)學生受社會風氣影響，大學生活放飛自我，自律性較差，主動性學習較少，存在跟風式迷茫，大學生應(yīng)當提高自己的主動性，根據(jù)自身的能力及興趣愛好去拓展自己的知識面，多參與到大學課堂中，汲取知識。

我們有理由相信，經(jīng)過多方努力，這場創(chuàng)新的人才培養(yǎng)探索能給我們帶來更多的驚喜。

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編輯：chenxiaohui01

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