《韓非子·五蠹》中說，“世異則事異，事異則備變”，“事因于世，而備適于事”，意思是社會(huì)變化了，一切事情也要隨著變化。當(dāng)前，抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情，全國人民共筑一心，同時(shí)，教育部發(fā)文延遲開學(xué)，以阻斷疫情向校園蔓延。“學(xué)生停課不停學(xué)，教師離校不離教”的口號聲便悄然響起，并迅速升溫。

停課不停教、不停學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示，任務(wù)艱巨，使命光榮。因此，停課不停學(xué)，意義重大。

“停課不停學(xué)”對保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過程中的異化和走偏。而個(gè)別學(xué)校以“停課不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的焦慮，背離了假期定位和政策初衷。一些地方和學(xué)�；蛟S是出于教育者的責(zé)任心，抑或是出于考試競爭的種種原因，擔(dān)心學(xué)生長期宅在家中可能荒廢學(xué)業(yè)，降低成績排名，而讓教師早早準(zhǔn)備配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，抓緊對學(xué)生學(xué)業(yè)的督促輔導(dǎo)。有一線教師反饋，個(gè)別學(xué)校超前講授，以“不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí);個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺提前上線新學(xué)期學(xué)習(xí)資源，以免費(fèi)公益之名，行市場推廣之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。

完善制度，規(guī)范中小學(xué)校開展適宜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。政府應(yīng)該結(jié)合地方實(shí)際情況積極出臺相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教育工作者應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā)，制定合理科學(xué)的“停課不停學(xué)”的策略部署。正如2月1日，綿陽市教體局發(fā)布《關(guān)于延期開學(xué)期間開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見》，在組織市教育技術(shù)和信息管理中心(市電教館)、綿陽市教育科學(xué)研究所和縣市區(qū)及學(xué)校代表共同篩選的基礎(chǔ)上，推薦四種模式供縣市區(qū)和學(xué)校選擇使用。

多渠道多樣化推進(jìn)在線學(xué)習(xí)監(jiān)督工作的開展�？梢越�立通過建立微信群、QQ群等的形式，定時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與家長溝通了解。同時(shí)，制定多種抽查檢查方式，與家長協(xié)商，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以方便后期教學(xué)工作的改進(jìn)和開展。那種一味讓學(xué)生在線上課與刷題，甚至規(guī)定教師、家長和學(xué)生每天在線打卡的做法，其實(shí)是對“停課不停學(xué)”的曲解甚至歪解。近日，教育部已經(jīng)明令禁止披著“停課不停學(xué)”外衣的變相補(bǔ)課行為，明確規(guī)定在各地原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)，并要求學(xué)校和家長在防控疫情嚴(yán)峻形勢下，把孩子身心健康放在第一位，科學(xué)、適度安排孩子學(xué)習(xí)、生活和鍛煉，確保學(xué)生度過愉快的假期。

梁啟超在《少年中國說》中提到：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。青少年是祖國的未來，在疫情面前，停課不停學(xué)只是幫助學(xué)生不誤學(xué)業(yè)的一種應(yīng)對措施，更多的應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)——育才、強(qiáng)國。

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