在行測(cè)科目考試中，言語(yǔ)理解與表達(dá)一直是個(gè)“易糾結(jié)”問(wèn)題。破解言語(yǔ)難題，需要掌握各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的求解方法，特別是一些操作技巧，從而使我們解題事半功倍，做到既快又準(zhǔn)。今天，小編就給大家分享一種巧解主旨題的方法——優(yōu)選有因有果法，希望能給大家?guī)��?lái)一些啟發(fā)。

一、優(yōu)選有因有果法介紹

優(yōu)選有因有果法： 在一個(gè)含因果關(guān)聯(lián)詞以及隱含因果的文段中，選項(xiàng)設(shè)置如果同時(shí)出現(xiàn)了只含有結(jié)果的選項(xiàng)和有因有果的選項(xiàng)，要優(yōu)先選擇有因有果的選項(xiàng)。

二、例題精講

例1. 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，手機(jī)使用的普遍化，漢字書(shū)寫(xiě)由原來(lái)的毛筆與硬筆日益轉(zhuǎn)變?yōu)殒I盤(pán)和拇指。調(diào)查顯示：37%的人經(jīng)常提筆忘字，甚至很多不難的字都忘了怎么寫(xiě);22%的人要寫(xiě)字時(shí)首先想依靠的是電腦，而不是筆;13%的人去外面聽(tīng)課或者開(kāi)會(huì)，最怕的就是記筆記。網(wǎng)絡(luò)化、鍵盤(pán)化、拇指化，已經(jīng)不僅讓人們體驗(yàn)不到漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的愉悅，還造成了對(duì)漢字的隔膜與疏離。提高國(guó)人對(duì)于漢字傳承的認(rèn)識(shí)，已是一件迫在眉睫的大事。

對(duì)這段文字概括準(zhǔn)確的是：

A. 當(dāng)下語(yǔ)言文字傳承面臨著內(nèi)憂(yōu)外患

B. 提筆忘字成為當(dāng)下國(guó)人的普遍現(xiàn)象

C. 國(guó)人對(duì)于漢字的重視程度不容樂(lè)觀(guān)

D. 媒介轉(zhuǎn)型加速了人們對(duì)漢字的遺忘

【答案】D。解析：文段開(kāi)頭結(jié)合社會(huì)背景，說(shuō)明在手機(jī)、電腦的影響下，漢字書(shū)寫(xiě)逐漸被打字取代。最后用“不僅……還……”這一遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明媒介所帶來(lái)的后果——國(guó)人對(duì)漢字的隔膜與疏離，尾句強(qiáng)調(diào)解決這一問(wèn)題的緊迫性。文段重在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化、鍵盤(pán)化等媒介形式促使人們與漢字漸行漸遠(yuǎn)。因此選擇D選項(xiàng)。A項(xiàng)話(huà)題多余，文段只提到了漢字，很好排除。B項(xiàng)“提筆忘字”是例子中的內(nèi)容，非重點(diǎn)。這題的易錯(cuò)項(xiàng)就是C項(xiàng)，C項(xiàng)本身表述沒(méi)有問(wèn)題，也能涵蓋文段的結(jié)果，但只是結(jié)果，和D項(xiàng)相比，D項(xiàng)有因有果，因此優(yōu)選D選項(xiàng)。

例2. 不辭辛苦培訓(xùn)、不惜人力陪讀、不惜成本擇校……教育的焦慮為何愈演愈烈?利用家長(zhǎng)從眾、攀比的心理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“洗腦”陣地已經(jīng)前移到了手機(jī)里。在“某小學(xué)入學(xué)群”，剛開(kāi)始大家交流孩子和家長(zhǎng)信息，相談甚歡。隨著人數(shù)增多，廣告出現(xiàn)了——暑期游學(xué)團(tuán)、游泳訓(xùn)練班、理財(cái)平臺(tái)等等，而最多的還是各種培訓(xùn)班的推薦，散播報(bào)名緊張等信息，制造焦慮氣氛。相比各種培訓(xùn)、競(jìng)賽、考證給家長(zhǎng)帶來(lái)的焦慮，不少人寧愿恢復(fù)“一考(即小升初考試)定成敗”。采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，城市的商業(yè)中心正在變身“超級(jí)學(xué)校”，每到周末、假期，就有背著書(shū)包的中小學(xué)生頻繁進(jìn)出。

如對(duì)這一文段進(jìn)行內(nèi)容概括，最合適的一項(xiàng)是：

A. 家長(zhǎng)的教育焦慮

B. 教育的焦慮為何愈演愈烈

C. 學(xué)生和家長(zhǎng)不得不參加各種教育培訓(xùn)

D. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)助推了家長(zhǎng)的教育焦慮

【答案】D。解析：文段首先發(fā)問(wèn)“教育的焦慮為何愈演愈烈?”，然后指出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“洗腦”陣地已經(jīng)前移到了手機(jī)里，在學(xué)生和家長(zhǎng)群里制造焦慮氣氛，最后通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生人數(shù)火爆來(lái)進(jìn)行論證。由此可知，文段重在強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一系列做法促使教育的焦慮愈演愈烈。文段核心話(huà)題是“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”“教育焦慮”。A項(xiàng)和C項(xiàng)能夠?qū)��?yīng)結(jié)果“教育焦慮”，是單果。B項(xiàng)和D項(xiàng)不光有“教育焦慮”的結(jié)果，還包含了原因，優(yōu)于A項(xiàng)和C項(xiàng)。B項(xiàng)和D項(xiàng)相比，原因表達(dá)的不夠清楚，因此選擇D選項(xiàng)。

通過(guò)上面兩道題目的示范，相信各位考生對(duì)于主旨題中關(guān)于因果考查的題目有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，后期大家在備考的過(guò)程中，碰到類(lèi)似的題目，可以直接用這個(gè)方法巧解，從而提高自己的做題速度。

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