歸納總結是一種常見題型，但更是一種能力。作為常見題型，幾乎是國考每年的必考題型;而它作為一種能力，是源于所有題型都有該能力的體現(xiàn)，換句話說，其他題型有了歸納總結這種能力的加持，答案效果也必會優(yōu)于他人，離上岸更近一步。而想要具備這種“超”能力，只需巧用“三大法”——維度法、主體法、要素法。

一、維度法真有那么好掌握嗎?

絕大部分考生對維度法的理解只停留在“制度建設、監(jiān)督管理、財物保障” 等層面上，而且，在做題的時候總是覺得維度法不如早期有用。但殊不知，經(jīng)過國考申論近幾年命題趨勢的變化以及華圖教研成果的更新迭代，一方面，維度法的外延，已經(jīng)擴大了。如：“若干”缺失的歸納，利用的就是“幸福感、歸屬感、安全感、同情心、公平感”等維度;再比如“大學生小吳的變化”，利用的就是“服務意識、工作方法、工作業(yè)績、實踐能力“等維度;

另一方面，具體維度名稱，有些是可以在做題中進行積累的，但是更重要的是各位考生要能夠根據(jù)材料提示，進行歸納總結，當場發(fā)揮寫出維度名稱，比如“W市的經(jīng)濟轉型探索”，材料中明顯提示了三大維度，即分別是“智能經(jīng)濟發(fā)展”“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級”“人才引進”。所以，建議各位考生，除了要積累背誦一些常用且高頻的維度名稱之外，還要學會從宏觀層面，劃分材料講述的邏輯。

二、主體法真有那么簡單嗎?

部分考生以為主體法相對于“維度”是比較簡單的，覺得材料常見主體也無外乎就是“政府、企業(yè)、民眾”等，看起來簡單，但是利用時還是應該及時根據(jù)題目和材料進行名稱的細化，比如“政府”這二字的外延是非常寬泛的，有些時候可以將對應的具體部門寫明，比如，針對民眾環(huán)保意識不強這一問題，應該寫“環(huán)保部門”要加強宣傳教育，才略顯具體;再比如，“民眾”二字，有時也都是需要根據(jù)材料，而更改為 “村民”“大學生”“消費者”等具體措辭;除此之外，選擇主體法進行分類時還要注意題干語境是否有具體要求，比如“針對老字號發(fā)展困境，從政府角度提出有效幫扶措施”很明顯是要求“政府”這一主體，此時就不再適用主體法。

三、要素法真有那么無用嗎?

最初申論概括題命題時常用“概括材料的主要內(nèi)容”作為設問，針對這種問法，使用要素法，利用“問題、原因、影響、對策”等進行梳理，就尤為合適，但是這種設問形式自2010年之后便鮮少出現(xiàn)，各位考生便覺得要素法已經(jīng)過時了，其實不然，如：2018年題目要求對材料中的“成績”、“問題”、“建議”進行概述，依然還是要用要素法展示答案;另外，部分應用文要求寫“調研情況簡報”或者“調研的主要內(nèi)容”，也是需要按照“現(xiàn)有成績”、“現(xiàn)存問題”、“下一步工作安排或具體措施”等要素進行分層展現(xiàn)。

申論命題形式不斷在變革，材料特征也不斷在變化，建議各位考生及時對維度法、主體法、要素法的相關內(nèi)容進行更新，把握更多細節(jié)，以便更好的提升歸納總結能力。

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