概括歸納題無(wú)論在國(guó)考、多省聯(lián)考還是自主命題省份的命題中，幾乎都是必考題且多數(shù)情況下在第一題進(jìn)行考察。即便在有些試卷中，沒(méi)有直接出現(xiàn)概括歸納類題的命題字樣，但其作為申論基礎(chǔ)的核心地位是貫穿于所有題型的。所以，廣大考生一定要牢牢掌握這一題型，同時(shí)，該類題目是基礎(chǔ)性題目，對(duì)做其他題目是一個(gè)地基作用，只有打好地基，才能萬(wàn)丈高樓平地起，有利于掌握好后面的題型。它的地位我們可以從考試大綱中看出端倪，概括歸納題對(duì)應(yīng)著大綱中的閱讀理解能力，我們重點(diǎn)來(lái)看一下申論大綱中B卷的要求。在此卷中對(duì)閱讀理解能力的定義是：要求考生能夠準(zhǔn)確理解給定資料的主要內(nèi)容，對(duì)給定資料中所涉及的理論、政策、觀點(diǎn)及事實(shí)本質(zhì)等有明確的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行準(zhǔn)確分析和解讀。從中我們可以看出不僅僅是表層上的認(rèn)識(shí)，還有深層上本質(zhì)的分析和解讀，這就要求廣大考生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從個(gè)性中尋找共性，刪繁就簡(jiǎn)，留下核心，做到言簡(jiǎn)意賅，一句勝“萬(wàn)”句的效果。

一、歸納總結(jié)的重難點(diǎn)

對(duì)于這一類型的題型廣大考生較容易找到信息點(diǎn)，劃出來(lái)，但往往表達(dá)不出來(lái)，不會(huì)抄，不會(huì)提煉，寫的啰嗦，即要點(diǎn)表達(dá)不規(guī)范。也就是說(shuō)不知道在什么情況下不會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)一步概括，不知道什么時(shí)候該進(jìn)一步概括;什么時(shí)候需要寫成總分結(jié)構(gòu)嗎?例如概括問(wèn)題：“不就是加點(diǎn)添加劑，吃的時(shí)候用高溫水燙一下也就沒(méi)事了。”小張向記者坦言。這是一則小文段，較為口語(yǔ)化，表達(dá)不規(guī)范，初學(xué)者很可能就原封不動(dòng)地照抄照搬，這樣的話得分較低，我們對(duì)這句話進(jìn)行深入分析和理解后可以改為：食品安全意識(shí)淡薄。這點(diǎn)怎么得來(lái)的呢?1.吃的屬于什么呢?我們深入思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)吃的統(tǒng)籌在食品這一范疇;2.添加劑和高溫水燙一下這兩個(gè)詞我們?cè)贇w類一下屬于安全領(lǐng)域;3.也就沒(méi)事了就是不重視這件事，不以為然就是思想上或者說(shuō)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。因此，問(wèn)題就可以概括為缺乏食品安全意識(shí)或者食品安全認(rèn)識(shí)不足/不到位。所以說(shuō)在概括對(duì)象太散亂，太具體、并列材料中或者信息表達(dá)不規(guī)范的時(shí)候要改為抽象的“總”，把不規(guī)范的改為規(guī)范的表達(dá)，范圍小的改為范圍大的。

那什么時(shí)候要寫成總分結(jié)構(gòu)呢?第一種情況是當(dāng)題干和要求中出現(xiàn)歸納、分類、層次、分別、種種、哪些這些詞的要求時(shí)即題目自帶邏輯時(shí)要寫成總分格式。第二種情況是材料自帶邏輯，材料每一個(gè)自然段所闡述的內(nèi)容都不同，我們申論答案撰寫不能脫離材料，所以必須按照材料邏輯來(lái)分類。第三種情況是自己整理邏輯。如：①主體：政府、企業(yè)、公眾、媒體……②維度：制度、意識(shí)、人才、設(shè)施、資金……③五大領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)④積極、消極⑤內(nèi)外部，這五個(gè)是常見的分類標(biāo)準(zhǔn)。第三種情況是在考生找出多個(gè)要點(diǎn)時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行整合，但材料和題目無(wú)法給我們提供思路時(shí)使用。

當(dāng)然書寫為總分結(jié)構(gòu)是增強(qiáng)意識(shí)，盡力而為的一個(gè)高階要求，能做到就做到，做不到就不要強(qiáng)求，畢竟小題還是踩點(diǎn)給分，拿分才是王道。

二、真題示例

“給定資料2”揭示了當(dāng)前社會(huì)心理方面存在的若干“缺失”，請(qǐng)對(duì)此予以歸納概括。(10分)要求：全面準(zhǔn)確，分條歸納，不超過(guò)150字。(2014年國(guó)考副省級(jí)真題)

參考答案：

一、輕松感缺失。壓力大、職業(yè)倦怠，心理放松的機(jī)會(huì)和渠道減少。

二、公平感缺失。部分人群接受不公平信息產(chǎn)生心理失衡。

三、安全感缺失。對(duì)未來(lái)缺乏安全預(yù)期，出現(xiàn)信任和誠(chéng)信危機(jī)。

四、幸福感缺失。社會(huì)陌生感降低歸屬感，出現(xiàn)“社會(huì)隔離”人群。

五、同情感缺失。社會(huì)對(duì)心理疾病存有偏見和歧視。

真題解讀：

先精準(zhǔn)審題。從題干中的歸納概括這個(gè)動(dòng)詞我們可以判斷出這是典型的概括歸納題，讓我們歸納概括與當(dāng)前社會(huì)心理方面相關(guān)的若干“缺失”。題干當(dāng)中有一個(gè)限定詞是社會(huì)心理方面的缺失，并非個(gè)人心理方面的缺失，一定要分清主體對(duì)象。其次，題目要求中明確了分條歸納，而且還有一個(gè)提示詞“若干”，說(shuō)明“缺失”方面并非一兩個(gè)，至少在三個(gè)以上。

帶著問(wèn)題閱讀材料找要點(diǎn)。缺失一詞是一個(gè)消極詞匯，我們重點(diǎn)去材料中尋找問(wèn)題，這里有一個(gè)關(guān)鍵是，缺失的意思是不足，缺少，沒(méi)有，降低等類似問(wèn)題的同義或者替換詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)沒(méi)有，而不是存在，是一個(gè)定性問(wèn)題而非定量，即不是多少的問(wèn)題，而是“缺”的問(wèn)題，考生在閱讀過(guò)程中尤其要重點(diǎn)關(guān)注這一點(diǎn)，不要混淆。

整理要點(diǎn)撰寫成條。我們需要將找出的要點(diǎn)按照“同類合并，異類單列”的方法整理匯總，盡量書寫成為總分結(jié)構(gòu)，即關(guān)鍵詞前置，方便閱卷老師評(píng)閱給分。

概而言之，概括歸納這一類型的題目根據(jù)字?jǐn)?shù)要求和自身能力來(lái)選擇是否將答案要點(diǎn)呈現(xiàn)為總分結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)寫成總括句+闡述句這種形式，便于閱卷老師閱卷給分，并將這一思維系統(tǒng)化，經(jīng)常訓(xùn)練形成思考記憶，幫助我們斬獲高分。

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