在申論的概括歸納題中，很多同學(xué)最頭疼的就是如何分類(lèi)，特別是怎么做到分類(lèi)準(zhǔn)確，覺(jué)得更是難上加難。在歸納分類(lèi)中，只要把握好了以下幾個(gè)原則，就能準(zhǔn)確分類(lèi)：切合題意、類(lèi)別性質(zhì)一致、不能重復(fù)。其中，分類(lèi)間內(nèi)容不能有重復(fù)這點(diǎn)，同學(xué)們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易掌握，我們就著重針對(duì)切合題意、類(lèi)別性質(zhì)一致來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

首先，如果題干中有提示或者材料中有提示，可以直接按照題目或材料的要求去分。

如：某美術(shù)館正在策劃藝術(shù)家黎明的作品展，請(qǐng)根據(jù)“給定資料4”為這一作品展撰寫(xiě)一則導(dǎo)言。要求：(1)圍繞黎明的創(chuàng)作宗旨、作品材質(zhì)及其藝術(shù)追求等方面作答;(2)內(nèi)容具體，層次分明，語(yǔ)言流暢;(3)不超過(guò)400字。此題成文直接按要求中的創(chuàng)作宗旨、作品材質(zhì)及其藝術(shù)追求分三類(lèi)就好。

又如：“給定資料5”介紹了漢代王景治理黃河的思路和做法。請(qǐng)概括王景治河后黃河安瀾800年的主要原因。要求：簡(jiǎn)明扼要，條理清楚。不超過(guò)200字。此題材料中有一句“以上所述主要是從治黃工程的角度看問(wèn)題，但據(jù)黃河水文、植保專(zhuān)家的研究……” ，所以按照主觀客觀分兩大類(lèi)。

但是，如果題目和材料中都沒(méi)有任何分類(lèi)要求提示，而又必須分類(lèi)的情況下，按照事物的屬性來(lái)分，很多同學(xué)就只能憑“感覺(jué)”，無(wú)法判斷自己的分類(lèi)是否準(zhǔn)確，我們就以一道題來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

請(qǐng)根據(jù)“給定資料1”和“給定資料2” 概括和歸納進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育問(wèn)題的具體表現(xiàn)。

做這道題的時(shí)候，很多同學(xué)直接按照我們常見(jiàn)的主體分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)歸納，最后得到的答案如下：

1.民辦學(xué)校環(huán)境差，表現(xiàn)為：數(shù)量少、學(xué)校硬件落后。

2.公辦學(xué)校門(mén)檻高，表現(xiàn)為：收費(fèi)高門(mén)檻高、待遇不平等。

3.政策制度不合理，表現(xiàn)為：戶(hù)籍限制、教材不統(tǒng)一限制升學(xué)。

我們稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，首先，本題要求是歸納進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育問(wèn)題的具體表現(xiàn)，所以圍繞的主體應(yīng)該是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，是找出他們?cè)谑芙逃�中所遇到的�?wèn)題，而答案中既有民辦學(xué)校，也有公辦學(xué)校，還涉及到了政策制度，沒(méi)有談到隨遷子女，不切合題意。其次，分類(lèi)中既包含主體，民辦和公辦學(xué)校，又涉及了制度層面，分類(lèi)的類(lèi)別性質(zhì)不一，整個(gè)答案呈現(xiàn)一種雜糅狀態(tài)，顯然不能滿(mǎn)足分類(lèi)要求。

所以，通過(guò)這兩點(diǎn)，我們重新調(diào)整答案如下：

1.入學(xué)難，表現(xiàn)為：民辦學(xué)校數(shù)量少，公辦學(xué)校收費(fèi)高門(mén)檻高。

2.上學(xué)難，表現(xiàn)為：民辦學(xué)校硬件落后，入讀公辦學(xué)校待遇不平等。

3.升學(xué)難，表現(xiàn)為：戶(hù)籍限制、教材不統(tǒng)一限制升學(xué)。

這樣一來(lái)，主體都是隨遷子女，且分類(lèi)的類(lèi)別性質(zhì)也能一致，滿(mǎn)足題目的要求。所以，我們?cè)诜诸?lèi)時(shí)要注意把握三點(diǎn)原則：切合題意、類(lèi)別性質(zhì)一致、不能重復(fù)。正所謂，把握原則、切合題意、性質(zhì)一致、相互獨(dú)立、準(zhǔn)確分類(lèi)。

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